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□熊丙奇

智能互联黑板、3D实验模拟舱、自动评卷分析系统……先进技术迭代更新，助推着教学设备、教学方式推陈出新，也驱动着1800多万专任教师不断学习、提高数字素养。日前，教育部发布《教师数字素养》行业标准，明确教师数字素养内涵。（3月22日《人民日报》）

最近，浙江省宣布，人工智能将成为中小学基础性课程和必修课程，中小学科学、数学等学科都将大篇幅融入人工智能教学内容。开设人工智能基础课程、必修课，是我国基础教育应对人工智能快速发展挑战的必然选择。但对于如何开好人工智能必修课，家长和社会舆论均担心中小学教师缺乏胜任人工智能教学的专业能力与素养。

教育部研究出台《教师数字素养》行业标准，十分及时。这有利于教师科学、正确地理解教育数字化，提升教师在数字化时代利用数字技术教书育人的专业能力，推进个性化教育，满足受教育者的多元教育需求，进而实现学校教育提质增效，培养学生应对人工智能快速发展挑战的创新能力。

近年来，我国教育部门、学校都在推进“AI+教育”，然而，“AI+教育”存在两方面问题，一是知识化、技能化，主要教育学生掌握有关人工智能的知识与技能，而不是培养学生适应人工智能时代的数字素养与创新能力；二是增加学生负担，刺激应试竞争，“AI+教育”变为“AI+应试教育”。

这就要求教师本身要有开展人工智能教育的数字素养。据介绍，《教师数字素养》标准将用于对教师数字素养的培训与评价，具体内容包括能够掌握在教育教学中选择数字化设备、软件、平台的原则与方法；能够运用数字评价工具对学生的学习情况进行分析，应用智能阅卷系统、题库系统、测评系统对学生知识准备、学习能力、学习风格进行分析；能够利用数字技术资源发现学生学习差异，开展针对性指导等。这些都指向利用数字技术，开展更加有效的个性化教育。

进一步说，更要求教师在推进“AI+教育”时，要从重学科知识教育，转向重学科素养培养。我国基础教育普遍存在重学科知识教育的问题，这一教育模式，被认为落后于人工智能时代的发展。一个简单的道理是，学生学到的知识，在离开校园走进社会时，就可能已经过时。在人工智能时代，只掌握知识，而缺乏创新能力，这些工作都可能被人工智能所替代。ChatGPT的出现，就让很多职业面临生存危机。包括学习人工智能专业的学生，如果只掌握有关人工智能的知识和技能，也会被人工智能所取代。对于学生来说，应对人工智能时代的挑战，必须培养创新能力，教师教育学生，则要从培养学生学会知识转向学会学习。

我国去年颁布的义务教育课程方案和标准，就对基础教育提出了既重视学科知识教育，又重视学科素养培养的要求。落实这一要求，除了要求教师提高教学能力之外，还需要进一步推进两方面改革。其一，落实和扩大学校的办学自主权，包括教师的教育教学自主权。只有拥有充分的教育教学自主权，教师才能结合学生情况，进行有针对性的个性化教育，并采取探究式、项目式学习方式，重视培养学生的探究精神。其二，推进教育评价改革，破除唯分数、唯升学评价体系，引导基础教育学校摆脱应试化、功利化。否则，就是把人工智能纳入中高考，也难以培养学生的数字素养，而不过是把人工智能作为一门新的考试科目。

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